La formacion del profesor de Ciencias Exactas se define como variante asumida por el modelo educativo cubano en su perfeccionamiento. La insuficiente elaboracion conceptual (concepto magnitud) de estos, devino consecuencia del asistemico y descontextualizado tratamiento, aportandose un modelo para el tratamiento didactico del concepto magnitud en el proceso de formacion de los profesionales citados.
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